Page 35 - 白楊17.FIT)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 落實(shí)課堂提質(zhì)增效

要要以 野指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)冶 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例
要

文/李國強(qiáng)

葉普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)淵2017年版2020年修訂冤曳在課程教學(xué)實(shí)施
中指出院野數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)袁 是在數(shù)學(xué)學(xué)
習(xí)的過程中逐步形成的遙 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達(dá)成不是一蹴
而就的袁具有階段性堯連續(xù)性堯整合性等特點(diǎn)遙 冶 野雙減冶政策的落地要
[1]
求教師要基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)袁精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程袁優(yōu)化教學(xué)模式袁
深
從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量袁增加課堂教學(xué)效率遙 下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)袁 度
教
以人教版普通高中教科書葉數(shù)學(xué)曳淵必修第一冊(cè)冤第四章野4.2.指數(shù)函數(shù)冶
研
中野指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)冶這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例袁闡述自己的實(shí)踐 窯
新
與思考遙 教
一堯教學(xué)情境 材
研
1 教材解析 究
本節(jié)課選自人教版2019版必修第一冊(cè)第四章第二節(jié)第二課時(shí)袁是 33
在學(xué)習(xí)了冪函數(shù)和指數(shù)及指數(shù)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上袁進(jìn)一步研究指數(shù)函
數(shù)袁以及指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)遙 它一方面袁可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)

概念的理解與認(rèn)識(shí)袁另一方面袁也為后續(xù)對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基
礎(chǔ)袁在知識(shí)系統(tǒng)中起了承上啟下的作用遙 同時(shí)袁指數(shù)函數(shù)在實(shí)際生活中
有著廣泛的應(yīng)用袁它也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教育的好素材遙 所以袁本

堂課我們要重點(diǎn)研究遙
2 學(xué)情分析
學(xué)生已了解指數(shù)函數(shù)的概念和簡單的指數(shù)運(yùn)算技能袁 掌握了研究

函數(shù)的一般方法遙 在初中已經(jīng)掌握了用描點(diǎn)法描繪函數(shù)的圖象袁冪函
數(shù)的學(xué)習(xí)提供了按野背景要概念要圖象和性質(zhì)要應(yīng)用冶的順序研究函
數(shù)遙學(xué)生思維活躍袁樂于合作袁有探究問題的意識(shí)袁但思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和分
類討論堯歸納推理等能力有待于提高遙
二堯教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)
淵一冤課程目標(biāo)

1.運(yùn)用描點(diǎn)法畫指數(shù)函數(shù)的圖像袁用圖像來歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)袁
達(dá)到直觀想象和數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的層次曰
2.體會(huì)從一般到特殊研究問題的方法袁達(dá)到邏輯推理核心素養(yǎng)學(xué)
業(yè)質(zhì)量水平二的層次曰
3.能通過數(shù)形結(jié)合袁解決定點(diǎn)堯單調(diào)性等問題袁達(dá)到直觀想象和邏